SHREK Y SUS AMIGOS:
Ahora te toca a ti narrar tu historia
Recuerda que debes tener: inicio, desarrollo, nudo y finaltambien personajes, lugares y problemas con soluciones muy divertidas.
domingo, 13 de mayo de 2012
En este espacio encontraras
Actividades para favorecer la velocidad lectora
Actividades para favorecer
la comprensión lectora
Actividades para favorecer la fluidez lectora
INDICACIONES
ü Antes
de realizar cualquier actividad lee el texto completo
ü Después
realiza una segunda lectura
Actividad 1
lectura de comprensión.
LEALTAD A UN HERMANO
Uno de dos hermanos que combatían en la misma
compañía, en Francia, cayó abatido por una bala alemana. El que escapó pidió
autorización a su oficial para recobrar a su hermano.
-Tal vez esté muerto -dijo el oficial-, y no tiene
sentido que arriesgues tu vida para traer el cadáver.
Pero ante sus súplicas el
oficial accedió. Cuando el soldado regresó a las líneas con su hermano sobre
los hombros, el herido falleció.
-¿Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por
nada.
-No -respondió Tom-. Hice lo que él esperaba de mí, y obtuve mi recompensa. Cuando me acerqué
y lo alcé en brazos, me dijo: "Tom,
sabía que vendrías, presentía que
vendrías".
Y de eso se trata, en síntesis: alguien espera un
acto bello, noble y abnegado de nosotros; alguien espera que seamos fieles.
Walter Mac Peek
Actividad 2
EJERCICIO DE CRONOLECTURA
Inicia la lectura y
cuando te lo indiquen deja de leer
Cuenta las palabras que
leíste
Velocidad lectora.
Al finalizar cada párrafo
entre paréntesis te indica el número de palabras leídas.
1.
LA ECONOMÍA
DE LA SONRISA.
2. Había
una vez un rey sabio y bueno que observaba preocupado la importancia que todos
daban al dinero, a pesar de que en aquel país no había pobres y se vivía
bastante bien. (
39)
3. ¿Por
qué tanto empeño en conseguir dinero?- preguntó a sus consejeros. - ¿Para qué
les sirve?
- Parece que lo usan para comprar pequeñas cosas que les dan un poco más de felicidad - contestaron tras muchas averiguaciones.
- ¿Felicidad, es eso lo que persiguen con el dinero? - y tras pensar un momento, añadió sonriente. - Entonces tengo la solución: cambiaremos de moneda. ( 103)
- Parece que lo usan para comprar pequeñas cosas que les dan un poco más de felicidad - contestaron tras muchas averiguaciones.
- ¿Felicidad, es eso lo que persiguen con el dinero? - y tras pensar un momento, añadió sonriente. - Entonces tengo la solución: cambiaremos de moneda. ( 103)
4. Y
fue a ver a los magos e inventores del reino para encargarles la creación de un
nuevo aparato: el portasonrisas. Luego, entregó un portasonrisas con más de
cien sonrisas a cada habitante del reino, e hizo retirar todas las monedas. ( 144)
5. ¿Para
qué utilizar monedas, si lo que queremos es felicidad? - dijo solemnemente el
día del cambio.- ¡A partir de ahora, llevaremos la felicidad en el bolsillo,
gracias al portasonrisas! ( 174)
6. Fue
una decisión revolucionaria. Cualquiera podía sacar una sonrisa de su porta
sonrisas, ponérsela en la cara y alegrarse durante un buen rato. ( 196)
7. Pero
algunos días después, los menos ahorradores ya habían gastado todas sus
sonrisas. Y no sabían cómo conseguir más. El problema se extendió tanto que
empezaron a surgir quejas y protestas contra la decisión del rey, reclamando la
vuelta del dinero. Pero el rey aseguró que no volvería a haber monedas, y que
deberían aprender a conseguir sonrisas igual que antes conseguían dinero. ( 259)
8. Así
empezó la búsqueda de la economía de la sonrisa. Primero probaron a vender
cosas a cambio de sonrisas, sólo para descubrir que las sonrisas de otras
personas no les servían a ellos mismos. Luego pensaron que intercambiando
portasonrisas podrían arreglarlo, pero tampoco funcionó. (334)
9. Muchos
dejaron de trabajar y otros intentaron auténticas locuras. Finalmente, después
de muchos intentos en vano, y casi por casualidad, un viejo labrador descubrió
cómo funcionaba la economía de la sonrisa. ( 396)
10.
Aquel labrador había tenido una estupenda cosecha
con la que pensó que se haría rico, pero justo entonces el rey había eliminado
el dinero y no pudo hacer gran cosa con tantos y tan exquisitos alimentos. Él
también trató de utilizarlos para conseguir sonrisas, pero finalmente, viendo
que se echarían a perder, decidió ir por las calles y repartirlos entre sus
vecinos. ( 448)
11.
Aunque le costó regalar toda su cosecha, el
labrador se sintió muy bien después de haberlo hecho. Pero nunca imaginó lo que
le esperaba al regresar a casa, con las manos completamente vacías. Tirado en
el suelo, junto a la puerta, encontró su olvidado portasonrisas ¡completamente
lleno de nuevas y frescas sonrisas! ( 513)
12.
De esta forma descubrieron en aquel país la
verdadera economía de la felicidad, comprendiendo que no puede comprarse con
dinero, sino con las buenas obras de cada uno, las únicas capaces de llenar un
portasonrisas. Y tanto y tan bien lo pusieron en práctica, que aún hoy siguen
sin querer saber nada del dinero, al que sólo ven como un obstáculo para ser
verdaderamente felices ( 579)
COMENTARIOS
Las investigaciones más recientes han confirmado
lo que ya sabíamos: que la mayor riqueza léxica se relaciona claramente con la
comprensión de textos. Por eso ofrecemos esta sección a través de Intercambio.
Las palabras que se incluyen se usan poco –son
de baja frecuencia–, pero no por eso dejan de ser necesarias. Las definiciones
son muy sencillas, y van seguidas de ejemplos.
En esta ocasión hemos añadido, tras la
definición y los ejemplos, un breve relato donde se utiliza la palabra. La idea
es que sirva para enseñar el significado del vocablo. El maestro puede proponer
a los estudiantes que redacten o digan en voz alta otros contextos donde se use
la palabra.
Los ejemplos que ofrecemos también se pueden
emplear para molestar a los demás, a toda la gente que esté cerca
–especialmente a los papás de los alumnos. Los chicos pueden apostar con quien
convenga sobre la palabra y su significado, a ver si se la saben. Si no se la
saben, mejor. Así todos aprenderemos
juntos más palabras y mejoraremos nuestra comprensión de la lectura. Leamos
nuestra palabra…
–
Proa,
st. La proa es la parte delantera de los barcos, opuesta a la popa: Miró el
puerto desde la proa.
En
la bahía hay varios barcos de vela. Es interesante ver que, cuando navegan, las
banderas se extienden en dirección del
viento, hacia la proa, y no hacia la popa. Cuando los niños dibujan barcos con
banderas que no van hacia la proa, es que son de motor y navegan contra el
viento
Mimético
Mimético,
aj. Algo mimético puede cambiar de forma o color para parecerse al lugar donde
está: Los camaleones son animales miméticos.
Yo
creía que sólo los camaleones eran miméticos, pero descubrí que hay otros
animales que también son miméticos, como algunos sapos que se confunden con las
hojas, muchos insectos, muchos peces y gusanos y también algunos pájaros. Los
osos blancos del Polo Norte son de ese color porque también son miméticos y así
se confunden con la nieve. Y se me ocurre que incluso una persona puede ser
mimética cuando imita a otra.
miércoles, 2 de mayo de 2012
Problemática
Problemática
COMPRENSION
LECTORA
La
comprensión lectora es un ejercicio de razonamiento verbal que mide la
capacidad de entendimiento y de crítica sobre el contenido de la lectura,
mediante preguntas diversas de acuerdo al texto.
"Es
una actividad constructiva, compleja de carácter estratégico, que implica la
interacción entre las características del lector y del texto dentro de un
contexto determinado". Díaz y Hernández (1999, citado por Machicado,
2005).
Los
alumnos del primer grado de la Escuela
Secundaria General N° 1 “Profr. José Luis Correa Murillo” de la localidad de Agua
Prieta, Sonora, presentan una serie de dificultades para expresar su ideas es por ello que es de vital importancia el
poder desarrollar materiales educativos adecuados para generar en el
estudiantes una mayor fluidez verbal y
de esta manera tenga una mejor comprensión,
el grupo lo conforman 43 alumnos de primer grado entre los
12 y 14 años de edad, este
proyecto pretende acercar a los alumnos
a la lectura mediante actividades orales
y escritas, por medio de herramientas
tecnológicas para afianzar su
conocimientos a partir de la lectura,
comprensión y creación de textos en línea. Esto es relevante ya que en las
evaluaciones sobre lectura algunos alumnos cambian el sentido del texto,
incluso cambian las palabras por lo tanto su comprensión es poca o nula, además
en la problemática inciden otros factores (familiares, sociales, políticos
culturales etc.).
Es
por eso que me parece importante retomar esta problemática para que por
medio de la tecnología proporcionar a los estudiantes herramientas para que
logren una mejor comprensión y un mayor interés por la misma, realizare un
blog donde los estudiantes tengan acceso a ejercicios y lecturas de interés así
mismo contará con enlaces a otras
páginas para que puedan crear sus propios textos, también se
proporcionaran algunas estrategias para mejorar su comprensión lectora.
Haciendo un recorrido hacia atrás se observa que el problema del
acercamiento a los textos de estudio ha sido y sigue siendo una grave
dificultad y un gran desafío por enfrentar en las escuelas. Encuestas
realizadas en años anteriores arrojan como una de las mayores falencias
institucionales la dificultad para leer, comprender y producir textos. Los
resultados se repiten desafortunadamente en sondeos recientes por lo que es
necesario replantearse el abordaje a esta problemática.
Sustituidos por otros medios como la televisión, Internet, juegos de
videos, etc. el acto de leer y comprender textos se ha convertido en una
actividad innecesaria para los niños ya que esta cultura de la imagen les
proporciona todo lo que deben ver y oír sin que haya para los jóvenes necesidad
de realizar actividades que impliquen el ejercicio de la lectura, la
comprensión y la propuesta personal.
La realidad es que en la vida cotidiana pocos son los niños que reciben
los estímulos correctos para desarrollar a pleno sus capacidades y, en
consecuencia, no se logra el hábito lector, la comprensión y la producción de
textos.
La lectura posee un gran valor formativo e informativo, ya que es un
medio de educación permanente. Favorece el desarrollo del pensamiento ya que
leer es pensar.
La comprensión va de la mano de la lectura y es el puente para acceder a
cualquier conocimiento. No hay posibilidad de aprendizaje si no se ha entendido
el contenido del material que se les proporciona en la escuela.
Por último, la manifestación de lo aprendido, tanto de forma oral como
escrita es la manera que el alumno tiene de acreditar su conocimiento;
enseñarles cómo comunicarlo es esencial.
Como
ya se mencionó, el déficit de comprensión lectora en nuestro país es notorio,
pero si queremos que nuestros alumnos se conviertan en constructores de
significado, en lugar de lectores pasivos de textos que transfieren únicamente
la información, es necesario cambiar la forma de enseñar la comprensión
lectora. Para ello debemos modificar nuestras prácticas de clase a través de
diversas estrategias que no sólo incluyan al alumno, sino a todos los agentes
educativos.
El potencial formativo de la comprensión lectora va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y gozo. La comprensión lectora constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. Si negamos a nuestros alumnos el placer de leer, que podremos esperar como sociedad, solo formar alumnos memorísticos, sin capacidad de crítica y análisis.
El potencial formativo de la comprensión lectora va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y gozo. La comprensión lectora constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. Si negamos a nuestros alumnos el placer de leer, que podremos esperar como sociedad, solo formar alumnos memorísticos, sin capacidad de crítica y análisis.
Destinatarios de intervención
DESTINATARIOS DE MI INTERVENCIÓN
Material
educativo para alumnos: Estrategias para comprensión lectora en alumnos de la
Escuela Secundaria General N° 1 “Profr. José Luis Correa Murillo” de Agua Prieta,
Sonora, alumnos de entre 12 y 14 años que asisten a la
institución educativa antes mencionada.
Puntos de Estilo de Aprendizaje
Después
de conocer las características de mis
destinatarios, me doy cuenta que es viable
utilizar el sistema de representación
visual para mi diseño, es
decir, para los alumnos, en especifico los alumnos de 1° grado, grupo “A” que
aprenderán mejor leyendo, mirando ilustraciones, imágenes, fotos, gráficos,
diapositivas, mapas conceptuales, sería más fácil, ya que estos alumnos
utilizan el sistema de representación visual, tienen facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez. Los alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
Por
todo esto y pese al análisis que realice del cono de aprendizajes de Edgar
Dale, opto por un material educativo visual,
tomando el riesgo del bajo aprendizaje de retención que maneja el cono ante
este tipo de material. Pero asegurando que los destinatarios de este, si
lo utilicen.
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